英语考试改革会给各位老师和学生带来哪些影响呢？对这个问题的看法历来观点不一，下面让我们具体看看英语改革是否顺应民意。

高考改革会让英语老师失业吗？

新的高考改革方案公布后同事们，朋友们，甚至我的一些学生说我快要丢掉饭碗了。看到改革方案，我确实有点失落。因为这明明白白在教育中把英语学科的重要性降低。英语降低分值，英语课时肯定会减少，这样的话，对英语老师的需求可能降低。也很显然导致学校里面英语老师过剩的局面。我这样的直接入编的免费示范生还好。那些刚进校园，没编制的聘用老师可能就会直接没岗。想到这些，我心理有点不踏实了。

但是，看问题要客观一点。30年前，高考的恢复，受到了社会各界人士由衷的欢呼。我本人也于1978年通过高考进入大学，开始了自己的学术生涯。30年后的今天，高考却受到越来越多的批评，改革高考的声音不绝于耳，甚至“取消高考的呼声此起彼伏”。有人说“高考已经到了彻底变革的时候了”，有人说高考是“地狱”，有人说高考是“悬在中小学头上的剑”，有人说高考伤害了中小学生的健康，有人说高考“偷”走了中国人的创造力，甚至有人主张将高考送进坟墓。

时代在发展，科技在进步，经济文化领域的突破也不少。这些发展同时也带领着人的认知水平发展。作为选拔人才的手段的高考制度，也得进行相应的改变。其中，确定到2017年英语学科正式退出高考，实现一年多考制度。

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的确，在应试环境下，连小学甚至幼儿园都开设了英语教学，并且由于英语分值与语文一样，但却（感觉）比语文难学，致使在花费在英语上的时间越来越多，已经严重危机了汉语地位，许多人认为学习英语忽视汉语是“喧宾夺主”，担心长此以往“国学”、“汉语”失去地位，因而主张重视汉语教学，反对过分学习英语。

这样改革下来，英语老师首先是被打击的一群人。有些老师可能面临转岗甚至辞职。但是，作为高素质的一群人，我们老师们应该认识到，这样改革，是危机与挑战并存的。如果抓紧机会，调整自己的心态，可以在这样的环境下持续发展。

英语作为中国学生的一门必修课，不仅仅旨在让学生掌握英语语言在语音、词汇、语法、句型等方面的基本知识，以及在听、说、读、写、译等方面的基本能力，而且还在于要培养学生跨文化交际的意识，从而使其在今后的学习工作和生活中能使用英语作为工具来了解西方社会，探索世界。新的英语教材就为学生提供了包括政治、经济、文化、金融等各领域的话题，所以英语教师就应具备比其他科目教师更多的素养，才能培养出合格的全面发展的英语优秀人才。

然而受传统教育培养出来的英语教师自身仍然存在着这样或者那样的不足。如：性格内敛，知识结构单一，缺乏创造力和想象力等等。在平时的教学过程中，英语教师会不时感到课堂气氛沉闷，又无力调动起来。这其实和教师的性格特点有很大关系。而且，不乏有许多英语教师抱怨新教材对英语教师的要求实在太高，不仅要懂教材中所涉及到的如物理、化学、生物、历史、地理等基础学科的基本知识，还应了解文化、艺术、文学等社会潮流，才能完全解读教材。

一系列的教学要求对英语教师来说无疑是一个巨大的挑战。但是，既然选择了做一名英语教师，就应该在面临这一切挑战，勇敢面对，而不是一味的抱怨或者逃避现实，得过且过。其实我认为只要教师是“学习型”的，“全能型”的，这些就都不会成为问题。英语教师要打破常规，想方设法突破自身的局限，尤其是性格特点来完善自我。英语教师还可以借助学生的自主、合作、探究学习，在理论和实践的探索中不断发掘自身的创造潜力，形成新的专业知识。必要时还可以接受再教育再培训来求“新”求“精”。

新课程给了英语教师更大施展才能的平台和张扬个性的空间，教师与学生都是发展中的人，虽然教师与学生的身心发展具有不同的年龄特征，但都具有巨大的发展潜力，都遵循一定的发展规律，处于不断的发展之中。所以，英语教师要在教学实践中抓住机遇，不断挖掘自己的潜力。英语教师要紧抓时代脉搏，捕捉时尚焦点，才能做到不断更新自己的知识结构，给学生以新的刺激与兴奋点。从而激发学生的求知欲，形成“我要学，我想学”的积极主动的学习态度。

总之，新课程改革要求英语教师要终身学习，不断发展，完善自我。这既是学科发展的需求；也是教学创新的需求；更是学生发展的需求。英语教师的自身及专业发展与学生终身及英语学习发展存在着内在的联系。英语教师只有迎接挑战，把握机遇，才可以不断发展自我，成为一名合格的英语教师，才能最终培养出追随人类发展的脚步，以更广阔的视野了解世界、探索世界的全面发展的学生。

所以，不能把改革当成英语老师的末日。要大胆地面对挑战，更新自己的教育教学观念，优化自己，就不怕失业了。就算失业了，有上面所述的理念，就不怕没饭吃。

英语特级教师：反对英语改革的理由

第一，高考改革应从全局考虑

高考改革应该从大方向上定义，从顶层上做好设计，改变现在一考定终身的现状。仅仅把英语一个学科边缘化甚至变向取消，这种做法无法减轻学生负担，无法实现高考的公平竞争。

第二，弱化英语是逆历史潮流

中国30年来的改革开放取得了伟大的成绩，这是我们中国改革开放大势所趋，改革开放当中我们的经济各方面都有进步，其中一个新变化就是中国人的外语素质有了很大提高，这对于对外开放或者把国际上先进的技术引入中国起了非常大的作用。现在我们绝对不能够逆历史潮流而动，好容易国民的外语素质有了提高，现在又把它给压回去，这种做法其实是很可怕的。教育上最害怕的就是折腾。

第三，中学生负担重并不全因为英语

即使把英语降低了分数甚至在高考里不算分，也不会按照有些人所想的中学生都努力去学国学了，这个不一定。中国的英语热是由整个社会的氛围决定的。现在大街上到处是麦当劳、肯德基，电视上也很少演京剧演昆曲，这种氛围必然造成了很多同学准备出国留学，造成英语热。根据我的体会，在普通高中当中学生真正课外负担比较重的并不是英语，而主要是中国的数理化教的太难了，当然课外钻研语文的人也不多。

第四，不应过分贬低英语教学成绩

现在人们一谈到英语教学就把近30年的中学英语教学说的一片黑暗，总是强调我们都是哑巴英语这种观点，30年中学英语教学的成绩是了不起的，因为它使亿万中国人的英语水平有了提高。最主要的一个标志，现在中国的年轻人基本上都能够阅读英语，都能够听懂简单的英语，都能写点东西。当然口语水平不行，这个也不怨教学，因为中国是大班教学。另外我们中国没有社会的大语言环境，口语的提高，只要有了阅读能力，到了国外或者有一定环境的话几个月就能练出来，所以不应该过分地贬低英语教学的成绩。

第五，变相剥夺了农民子弟学英语的机会

如果像有人所期望的那样把小学的英语取消了，初中象征性的学点，高考也不考了改成由社会去考，这个直接造成的一个后果是广大的工农群众等普通人受损害。因为对于家庭条件好的人来说，学校不开英语课可以到课外去报班，可是一个农民的孩子如果学校里不开英语课，或者学校里面就凑合一下，那他今后到了大学就没有办法和高水平的人去竞争。所以不能够变向的剥夺农民子弟学英语的机会。

第六，把英语教学负担推给了大学

北京高考英语原来150分现在改成100分，而且以后高考不算分，把英语水平改到社会上去评定，社会机构给你弄个ABC最后弄的大家都差不多是一个等级，无形当中大大降低了英语的水平。中学的英语水平一降低实际上把负担就推给了大学，今后学生进了大学就没有很多的精力去研究专业，而是得拼命学英语，因为得通过英语四级六级，不过四六级无法使用人家外国的文献，这实际上对大学的教学也很不利。

第七，学生会错过学英语最好的时光

一个人一生当中学外语最好的时光是小学和中学，特别是中学，一个人该什么时候干什么事，一个人过了20岁外语不好好学，30岁、40岁成功的可能性很小了。什么时候学外语好?就是十来岁，十岁到十七八岁期间。如果在宝贵的时间不让他学英语或者只让他学少量的东西，违背了人的发展规律。

第八，破坏了学校的教学秩序

按新方案的做法，实际上破坏了学校的教学秩序，因为如果高一年级也可以去参加高考等级考试，很多重点中学的高一学生完全就可以考上那个等级，高二高三给他开不开英语课?不开英语课得给他单独准备教室和老师，学校不好安排。中国的学校都是大班教学，没有那么多师资也没有那么多教室，这样不切合实际，没有看到我们中国具体的国情。