本年度陕西省高考语文试题依然采用全国卷II，与2019年相比，题型稳定，又在试题文本选择和问题设计等方面有所创新，贯彻党的教育方针，反映了语文课程标准的核心理念，充分体现了以文化人、全面育人的导向。

2020陕西高考语文试卷难不难

综合来看，陕西省2020年语文高考试题难度适中。厚植家国情怀，贴近现实生活，聚焦语文关键能力，反映了语文课程标准的理念与要求，全面考查了学生的语文素养，与陕西省基础教育的实际具有较好的契合度。

一、坚持“立德树人”导向，紧扣时代主题

本试题以立德树人这一根本任务为命题宗旨，紧扣新时代主题，讲好中国故事，彰显文化自信。

实用类文本阅读紧扣扶贫攻坚这一社会热点，以贵州省江口县和云南省民族地区的精准扶贫工作为命题素材，呈现了我国精准扶贫工作的方法和成就，讲述了新时代的中国故事。文学类文本阅读《书匠》通过讲述老董这一修书匠的故事，让考生感悟传统匠人恪守职业操守、坚持行业规矩的精神风范，与时代呼唤大国工匠精神相呼应。

语言文字运用试题选取殷墟甲骨文材料，普及甲骨文相关知识，从各个方面论述了甲骨文已经是成熟文字的观点，引导学生热爱传统文化，坚定文化自信。

作文试题的材料既包括墨子“兼爱”思想的经典论述，也包括英国诗人约翰·多恩满含情感的著名诗句；既有世界人民对中国支持的寄言，也有中国人民对世界的祝福话语。材料内涵丰富，具有时代感。写作任务创设“世界青年与社会发展论坛”这一情境，邀请学生作为中国青年代表发表演讲，既体现了青年参与世界发展的责任担当，又表现了世界各国紧密相联、同步发展的时代趋势，呼吁青年学子在未来勇担建设人类命运共同体的重任。

二、坚持五育并举理念，全面考查语文素养

试题材料包含德育、美育、智育、健康教育、劳动教育等内容，与语文学科核心素养相结合，充分体现了语文基础教育的改革方向。

论述类文本摘编自巫鸿《实物的回归：美术的“历史物质性”》，从多个角度探讨了艺术品在历史流传中可能发生的形式、形态、功能、环境、组合和观看方式等方面的变化，引导学生体会艺术品“持续的和变化中的生命”，培养学生的审美素养。

文言文材料节选自《宋史·王安中传》，讲述了一位仕途坎坷，但仍然直言敢谏的正直官员的事迹，展现了中华民族历史发展中不畏权贵、勇于担当的传统士大夫的优秀品质，弘扬中华民族传统美德，体现以文育人的价值导向。

语言文字运用第20题选取了一段生活中噪音对人身体损害的材料，关注人和外部环境的关系，引导考生注意身体健康。文学类文本阅读借老书匠的故事，表明在科技发展的今天传统技艺仍有用武之地，潜移默化中渗透了劳动意识，倡导热爱劳动、尊重劳动的时代精神。

“名篇名句默写”既有《醉翁亭记》的自然之美，也有《劝学》的修辞之美，还有《赤壁赋》的哲思之美。既考查了考生对经典的积累，又充分发挥了文学的美育功能。

三、题型稳定，重视对语言思维能力的考查

试题题型稳定，仍由现代文阅读、古代诗文阅读、语言文字运用、写作四大模块构成。以对语文学科最为核心的阅读素养、表达素养及语文关键能力的考查为导向， 把对语文必备知识的考查融会其中。

语言文字运用试题着力体现逻辑思维能力的考查。词语题由原来的成语运用调整为关联词的使用，强化了对语言连贯性的考查，引导考生系统掌握扎实的语言必备知识，养成系统有序的逻辑思维习惯，形成优秀的语文素养。古代诗歌鉴赏选取了一首说理性的宋诗，要求学生从中提炼诗人所讲述的道理，体会诗人善于分辨、不盲从的求真精神，引导学生提升辩证思维与批判性思维能力。

论述类文本阅读既考查了学生提取文本的核心观点、论证手法的能力，又考查了学生对文本信息的推断能力。要求学生在进入文本的基础上还要跳出文本，需要对文字背后的逻辑架构和文本的写作思路有所把握，对学生的逻辑思维能力提出了更高的要求。实用类文本阅读要求考生将四则关于扶贫攻坚的材料予以整合，识别信息、筛选信息、提取信息，运用连贯的逻辑思维审视和判断来源不同的信息，加深对非连续性文本的理解。