班主任为了更好地管理学生，同时在管理学生的时候，又要对犯错误的同学可以知错能改。因此制定班规、及班级奖惩制度是十分有必要的。可是在做出惩罚措施的时候，不能伤害学生的人格，以及健康，要有节制，以学生知错能改为目标。下面新高三小编就和大家一起讨论一下最有效的班规惩罚。

最有效的班规惩罚

1.物质罚款

在学生犯错的情况下，可以采用交班费、或者帮助班里买学习、生活用品等，作为惩罚方式。可是这一方式的弊端第一过于容易，第二对于家里贫困的同学，这一惩罚方法有些许不合理。

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2.劳动惩罚

所谓劳动惩罚，就是帮助班级打扫自己分内之外的劳动，作为惩罚。让学生通过劳动的方式来为自己的错误买账，不仅可以保持班级里的卫生清洁，还锻炼了学生体验劳动成果得来的不易。

3.运动惩罚

运动惩罚在军事化训练当中，非常的常见。放在学生管理方面也很有效，不仅加强了学生的体育锻炼，增强了学生的身体体质，也让学生在运动的汗水中，思考自己的错误，然后改过自新。

4.附加学习惩罚

附加学习惩罚法对学习不好的同学，可能是一个比较有效的惩罚方法了。比如多抄英语单词、数理化概念、政史地知识点、语文古诗词等等。这些用笔杆子当枪的方法，将知识化为力量值得班主任一试。

5.写检查惩罚法

惩罚学生的目的就是想让学生，知道自己错误所在，并为自己的错误承担相应的责任。那么首先就是写检查，从思想上让学生意识到自己的错误，而且写检查也有在学生的精神上给予一定的道德压力，既是最简单的惩罚，也是对一般学生比较有效果的惩罚。

在班规的实施过程中发挥学生自主诊断

1.学生自主诊断

在班级建立的基础上，我提倡开展以“学生自主诊断”为主、教师辅助“治疗”的实施原则。如某同学对班集体荣誉做了有益或有损的事情，首先让该同学以“别人眼中的我”为审视角度对自己行为进行客观评价，由其自己选择奖惩措施。如果其他学生认为合理则实行；如果认为不合理，则由学生班委会集体讨论结果为奖惩意见。若某同学做出了突出贡献或性质恶劣的错误，则由班主任和班委会共同予以制定奖惩办法。此套操作原则让学生形成了奖励先进、惩戒错误的意识，使学生都能在班规的客观评价和激励中健康成长。

2.看到成长足迹

在实施班规的过程中，我把实施重点置于对学生个体行为习惯的塑造之上，尽量避免因“扣分”“体罚”“打骂”“罚金”等过激惩罚方式而带来的负面影响。为了保证班规的导向作用，让学生们能够看到自己的成长足迹，我在班级墙上特辟了学生成长足迹专栏，上面有每位同学的日常考核情况记录，涉及了学生在学习、活动、劳动、纪律等各方面的成长情况，由班委会成员负责依据班规考核结果进行如实填写。

对于偏离班规轨道的人和事用黑色笔标注，对于好人好事用蓝笔标注。班规中还规定执行“功过相抵”原则，即某同学可以用自己对班级的贡献来申请擦掉“不光彩”记录的机会。在这种实施原则下，全体学生争相以“我为班级做贡献”“记录为蓝色”为荣，以“厌学违规”“记录为黑色”为耻。此办法有效地发挥了“行为矫正”的功能，促进了学生的良好行为习惯和道德素养的自主形成。

3.教师辅助“治疗”

执行学生“自主诊断性”班规评价原则并不意味着班主任的完全放手，只要学生犯了错或者学生自主教育无效的情况下，我也会主动与犯错误的同学进行个别谈话，就算很生气也尽量以平和语气帮其分析违规原因、违规影响并找出整改措施，使犯错误学生认识到自己的错误性质而口服心服地接受班规处罚意见。
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